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●山东潍坊广文中学  赵桂霞

　　山东省潍坊市广文中学是在2006年7月由市区两所高中学校的初中部整合而成的新校。成立2个月了，校门口的校牌还没有挂上。大家都猜测着：准是请哪位“大人物”写校名！

　　当年新生入学，我们提出在全校师生中征集校名书法，令许多人大跌眼镜，也极大地激发了广大师生的参与热情。最终，初一学生谭晔撰写的校名被师生选中。10月，校名揭牌仪式由学生主持进行。

　　这件事，体现了我们的办学思路：“创建初中理想学校”是我们办学的最大愿望，但如何实现它，不是一个人的创造，而是一个团队的价值追求。校长的口号再响亮，如果得不到大家的认同，也只能是一句空话。为此，学校所有的价值取向，都要教职工、学生反复讨论形成；校训、校徽设计、学生誓词等，都是在师生中征集并不断研讨形成，学风、工作作风等也由此产生；面对实践中的各种问题，我们也是共同进行研究、讨论，再把研究的成果转化为具体实践，从而走出了一条自己的建设之路。

　　什么是“初中理想学校”？

　　学校的目标定位既非校长一个人确立，也非全校教职员工说了算，而应由家长、学生、社区代表等各类人员共同参与确立。于是，我们开始了第一个行动研究：初中理想学校的要素调研。调研面向学生、教师、家长、专家和社会各界，广泛征求意见，最终捕捉到了初中理想学校的要素：

　　课程：适合学生发展，可以选择。课堂：师生互动，学生喜欢，学习氛围好。学生：有自主、自由发展的空间，有愉悦的感受。教师：素质高，幸福、愉悦。校长：专家型，高瞻远瞩，办学理念先进。文化：积极向上，制度人性化，校风校纪好……

　　围绕这些关键要素，我们不断组织教职员工进行研讨，学校的工作思路、办学目标、学生发展理念、教师发展理念等也随之确立。

　　但如何才能更快更好地实现这些思路和目标呢？我们采取了“主题发展，整体推进”的工作策略，即抓住学校发展的关键需求，带动学校的全面发展。

　　2006年开始，我们依次确立了“教师发展年”、“高效课堂年”、“精品课程年”、“学生发展年”和“精细管理年”。这种主题式的发展，使全校教师专业素养有了很大提升，获奖比例是以往的两倍以上；“以制度创新促教师发展”的经验被媒体刊登，并获潍坊市政府成果奖；教师专业发展长效机制确立，教师发展进入了常态；探索“用数据说话”的课堂研究工作法，解决了“高效愉悦课堂”建设中的诸多问题，课堂教学效益大大提高；教学质量连年提升，2008年部分学科A等率高达40%以上。同时，逐步构建起适合学生发展的广文课程体系，使实施素质教育有了关键支撑。

　　管理中，要学会“倾听声音”

　　“倾听声音”是我们的一项工作制度，规定凡是涉及全校教职工利益的制度和决策，都必须“倾听教职工代表的声音”，如《教职工绩效考核办法》、《五年发展规划》等都是在教职工代表大会上讨论通过的；涉及部分教职工利益的，要由教代会推选出的“教职工委员会”讨论通过，“教职工委员会”可以否决校长办公会的意见；一般的制度和决策，才只由校长办公会通过。

　　“制度是商量出来的”成了大家的共识，而教职工执行起来也心甘情愿，顺理成章；“墙上无制度，胸中有规范”，“制度第一，校长第二”也就成了学校的常态。

　　随着工作的深入，“倾听声音”不断拓展范围：领导倾听教职工的声音、学校倾听家长的声音、教师倾听学生的声音、职员倾听师生的声音，渐渐成为广文人的一种工作方法。学校再把倾听到的声音进行数据分析，学校管理逐步走向科学化。

　　我们反对“拍脑瓜”做决策。提交校长办公会研究的议题，必须有数据支撑，否则不予通过；先解决哪个问题，后解决哪个问题，也必须用数据说话。

　　2007年教师节，每位教职工收到了一封题为“倾听您的声音，破解您的难题”的信件，请大家把自己在工作和生活中的困难和困惑写出来。然后学校进行详尽的数据分析，发现：教师们最关注的事情有“配置电脑”（85%）、“孩子看管”（82%）、“配扩音器”（59%）、“教工查体”（50%）、“早餐”（40%）。

　　根据这个结果，新学年学校为每位教师配备了带有无线上网功能的笔记本电脑，网络接到了每个办公室；在车辆紧张的情况下，学校安排一辆面包车每天4次接送教师子女上学，并在校内专门设立“幸福小屋”，供教师子女休息和学习；为教师配备“扩音器”、组织教工查体等问题也于年内解决。

　　“数据”也在支撑着优秀的产生。“优秀是计算出来的”成为广文推选优秀的唯一方式。2007年，推选省、市级优秀教师，教职工委员会根据推荐条件细化标准，对申报者进行分数量化，分数最高的王灵杰老师被推荐为“省优”，第二名的徐艳老师被推荐为“市优”。潍坊市特级教师、山东省十大创新人物等推荐，也都离不开“数据”。每年，计算每位老师得票数量，产生“学生最喜爱的老师”、“家长最敬佩的老师”；通过累计计算教师发展学分，产生“教师发展积极分子”。在广文，因为“优秀是计算出来的”，未获得优秀的老师绝不找学校“讨说法”，而是从自身找原因，想方法提升自己。

　　建设“高效愉悦”的课堂

　　深入课堂发现问题，通过数据分析问题背后的问题，行动研究成了我们解决课堂问题的主要方式。

　　在对全校学生进行“你喜欢什么样的课堂”的调研后，我们发现，学生们特别渴望“开放式的，师生互动、生生互动多的课堂；注重体验、实验、探究的课堂”。于是，学校大力推进“自主互助学习型课堂”，并提出了对课堂进行立体评价的新理念。通过评委小组评价、当堂达标、学生满意度测评、教师课后反思等多个维度，全面评价常态课堂。

　　在这样的评价中，我们积累下大量数据。透过各项数据看课堂，问题一目了然：愉悦的课堂有时不高效，过程与方法有时流于形式。为了破解难题，我们又在全校师生中进行了“高效愉悦课堂”关键要素的调研，我们认为，好课堂至少要实现“高效”和“愉悦”两个目标。师生共同关注的“教学环节、教学内容、教学方法、师生配合”四要素成了建设理想课堂的四个关键点。

　　根据这个分析结果，我们进行“课堂教学流程”研究，设计出“教学流程效益网格图”，带领攻关小组进入课堂，翔实记录教学流程，课后再对教学环节逐一分析，并对照当堂达标情况找出高效环节和无效环节，最后制定出“学科教学规范”，使高效环节得到落实。

　　2008年5月，教育部基础教育课程教材发展中心20多位专家到学校调研，走进了所有学科的课堂，对课堂上呈现的“减少讲与听，增加说和做”、问题在学生手底下得到解决、学习始终处于课堂的中心地位等做法，给予了一致肯定和高度评价。

　　素质教育从课程出发

　　课程是学校提供给孩子的产品，也是一所学校特色和品位的体现。我们提出要建立广文课程体系，让“素质教育从课程出发”。广文课程体系包括：生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三大部分。

　　“国家课程的生本化”，就是把教材中枯燥的、远离学生生活实际的内容，变成学生喜欢的、生活化的内容。

　　如何做到这一点？要从调研学生开始。以化学学科为例，第一次调研，我们发现难度最大的知识点是“棉、羊毛、合成纤维的区分”，难度系数为46.7%。于是，老师把课堂教学和学生日常生活联系起来：找来三种布料让学生触摸、燃烧，让学生辨别衣服成分，组织学生到“潍坊纺织城”现场考察等，难度系数降为32.4%。

　　“特色化的学校课程”建设，同样是从调研学生的需求入手的。通过对学生的需求进行排序，我们构建了13大模块、39个系列的学校特色课程。这些课程均从学科向外延伸，由“大家”系列、文化系列、实践与探究系列组成。“大家”系列带领孩子们走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”；文化系列让孩子们走进历史事件，走进“数学与音乐”；实践与探究系列重点培养学生的动手实践能力，有些课程如“晨读午练”、“课前演讲10分钟”、“走进潍坊”、“人生规划与职业指导”等，甚至被确定为必修课。

　　在“个性化的活动课程”建设中，我们提出“所有的活动都是课程”，并确立了“凡是对学生产生积极影响的都是课程”的大课程观。学校把所有的学生活动、社团活动和传统活动等都纳入课程体系，并进行学分管理。

　　课程实施的最有效方式是自主和体验。学生主动参与，切身体验，才能实现真正意义上的发展。除国家课程和部分必修课程外，大部分学校课程的实施方式都是先倾听学生的声音（投票征集），然后实施课程，并由学生自主选择。2008年3月，全校42个社团现场招募参与者，学生自主报名达4800人次。学生参与实践的机会增多了，自主管理能力、思想道德等各方面均有提升。

　　以“成功幸福”为导向，创新教师发展模式

　　一所对学生成长负责的学校，必须担负起教师专业发展的重任。可教师发展的动力源自何处？我们又拿起了工作法宝：行动研究。

　　我们的办学目标是“构建和谐校园，奠基幸福人生”。我们认为，只有幸福教师，才能塑造出有幸福感的学生。那么，就从调研“教师幸福感的来源”开始吧。调研发现，教师的幸福感来源于其成就感，而成就感源于自身专业素质的不断发展。当老师因为专业发展获得了荣誉、受到了奖励、得到了学生的喜欢时，成就感油然而生。

　　而我们在“追寻名师的成功轨迹”时又发现，关键事件、关键人物、关键书籍对教师专业发展起着关键作用，入职期是教师成长的关键期，善于学习、勇于反思、坚韧不拔、超越自我等个人品质最终决定了教师专业发展的成功。这样，教师发展的根源、路径、载体在行动研究中被发现，我们开始创新教师发展的各项制度，引领教师走上“自主发展、智慧行动、反思创生”的发展轨道。

　　首先，我们围绕教师发展，构建了一系列机制：“周四沙龙”制度，教育随笔日交周评制度，常态课堂开放制度，教师发展状况每周盘点制度，购买教师的知识产权制度，专家月报告制度，青年教师联合体制度，教师发展共同体制度等，给每位教师以最大的发展平台和发展空间。

　　其次，学校不断为教师创设关键成长事件，为教师发展创造条件。一月一个主题的课堂大赛，历练着教师的课堂技能；一学年一次的“课堂教学研讨月”，全面展示了教师的风采；课题研究，提升着教师的研究水平。

　　此外，学校每学年都给教师购买教育经典等关键书籍；设立名师工作室、邀请专家、实施“青蓝工程”等，帮助教师走近关键人物；紧紧抓住教师的入职期，为成长关键期的教师提供更多的发展机会。

　　当然，在具体操作中，同样是用“数据”作支撑。比如，每月一期的专家报告，确定什么样的报告内容？具体请哪位专家？我们都会倾听教师的声音。语文学科82%的老师提出请湖北省特级教师余映潮老师到校指导，我们就特别邀请他到校上课，指导课堂，举办讲座，并在学校建立了“余映潮名师工作室”。

　　在这样的发展平台中，一大批教师成长起来。撰写教学反思，成了每天必做的事情；不少老师还建起了自己的“博客”，有了一大批志同道合的交流者；读书也成了许多老师的生活必需。仅2007年，就有28人次获得19项市区教学成果奖，60人次获得市级以上荣誉称号，青年教师赵磊被评为“2007年山东省教育创新十大人物”；老师的教育随笔陆续发表在各类国家级报刊上。

　　“教师发展”成就了教师，也成就了学校。

　　2008年山东省素质教育大会上，重组仅两年的广文中学，作为特邀单位参加了“教师发展论坛”。“教师发展”让学校得到了更大范围的关注。但更为关键的是，教师的素质提升了，我们向“初中理想学校”迈进的速度就更快了。

　　（原载《人民教育》2009年第8期）

自序

当我坐在出租屋里，以板凳为桌，开始教育杂志的阅读与摘抄的时候，像我一样在乡镇工作的同事们一个个进城去了，无言的酸楚笼罩着我疲惫的身躯。我那时唯一的想法就是做好自己，多钻业务，在教科研上“出头”，然后为自己弄点资本，找个条件好的地方教书，给老婆孩子一个好的经济条件和生活环境。

面对身边的人一口一个“肖老板”、“肖总”的叫，心里不是个滋味，因为我毕竟生意失败了，不禁悲从中来。特别是到了新学校后，校长说是把我作为小科教师调去的。本来教小科还轻松些，没有早晚自习，没有压力，但作为乡镇里原始学历最高的我，中文系的却不能带语文，心里却是很不是滋味。一时间，我不知道何去何从。由于爱人在外跑业务，我以照顾儿子为主要任务，还是接受了小科的教学任务。

决心回到学校时，我发誓不能让时代把我抛弃，与时俱进，“做一个新型教师”是我当时的想法。在农村，只有多一些论文获奖，才能让人知道你教科研厉害，因为能发表文章的人几乎没有。当我提笔开始写作的时候， 那些与学生们在一起的往事，历历在目，于是我开始了过去十年的教育故事的回顾。那时根本不知道这就是我们现在流行的“教育叙事”。

一个偶然的机会，在《教师博览》第三期上看到了一篇文章《教育在线：撑起教师的心灵天空》。我知道了“教育在线”，知道了朱永新，也知道了他办的网站与《新教育文库》，还知道他网络了一大批优秀的一线教师。为了论文的获奖，我来到了“教育在线”网站，我开始认识了朱永新以及他的新教育。

张向阳，一个农村的体育老师，在网络上成长为一个优秀的小学数学老师。朱永新教授亲笔赠他六个字：读书、写作、上网。我于是就拿这六个字为至理名言来要求自己，并切实开始了实践。短短的一周，我学会了打字、上网、发帖……记得在“教育在线”上的第一天是2004年3月26日的晚上9点。

网络上的超大的信息向我扑面而来，我惊讶于这一方神奇的天地，我庆幸自己的及时进入，我没日没夜地全身心投入……我开始紧紧地围绕自己课堂、教育、家庭等，我主要写了语文教学随笔、教育随笔、学生成长个案、育儿手记等。

在随笔论坛，我勤勉地耕耘，赢得了一大批网友的关注，也与他们一起相互学习，进步。后应朋友之约来到了学生论坛，给孩子们义务点评学生习作半年之久。与很多学生及家长建立了深厚的情感。当镇西之家的版主请辞后，我主动申请，并在不到一天的时间内得到了近一百位网友的支持，当然主要是随笔与学生两个论坛的网友。这在教育在线上还是罕见的。8月22日，我收到了李镇西老师的短信，正式通知我上任。从那以后，我的名字就摆在李镇西老师的后边达三年之久。我也在李镇西老师的光环照耀下“茁壮”成长。作为“镇西之家”的版主，首先要了解李镇西，于是我开始广泛地阅读李老师的文字，他的网络文字、纸质书籍等，一时间，我几乎看遍了李镇西老师的所有文字。我被李老师对教育的情怀所感动，也因此成了他最铁杆的“粉丝”，当我找到了与李老师的差距后，我毅然地紧随李镇西的脚步，在新教育的路上奋然前行。

那段时间，李老师在盐道街外国语学校任副校长，依然代课，还做班主任。他的《心灵写诗》就是我班主任的蓝本，另他的课堂教学实录由铁皮鼓记录，也成了我语文教学的范本。李老师也特别关照我，两次亲笔题词赠书，随时关注我的成长，另将我吸收为讲师团成员，2005年7月带我到重庆永川参加了教育在线的西部义务支教，我也因此第一次在地市级的优秀教师中开始宣讲我在新教育随笔中成长的经历。

在网上，我的名气是越来越大了，很多年轻教师以及一些网络上的“菜鸟”向我请教，我的网络经历成了很多人学习的榜样。经朱永新教授的推荐，教育在线网站对我进行了采访，并作为“明星网友”进行了一周的宣传。一时间，我名气大增。江苏有一所小学还把我的事迹下载后，组织全校教师学习，还写了大量的心得体会进行交流。

真正让我专业成长的是王晓春老师。他是北京教科所的一名退休的研究员，开始接触他是他给网友点评案例。我也试着将自己的文章贴了两篇上去，当然是自认为还不错的。但是马上得到了他的回复。他把我的一些做法基本上都否定了，语气是那么的不客气。我当时非常的气愤，但我是一个很冷静的人。于是我仔细看了他点评的案例。以前我总以为一些所谓的专家就是喜欢用与众不同来显示自己的能耐，于是我对他们很不在意。但深入进去后，每我感觉到，他对教育的情怀。如果说我们是在用经验与感情在做教育，那么他是用科学与理性来进行研究教育现象。他那种抛开情感的因素，而能站在理性的高度，将教育作为科学来对待的态度，让我肃然起敬。这正是我们一线教师需要的啊。于是，我与他对我的两三个案例进行了几次的交锋，每次都是他来我往几个回合。也正是因为这样的交流，让我学到了科学的态度与专业的精神，也让王老师成了我的忘年交。

而真正给我精神上带来动力的还是张万祥老师。他是著名的德育特级教师，全国优秀班主任，在2006年初，我荣幸地拜在他的门下，参加了他的班主任专业成长培训班。全班九名来自全国各地的优秀的一线班主任，其中一个班长，两个助理（我是其中一名）。进到张老师门下，是在我随笔创作接近两年正处于写作的“高原期”的时候。他成了我顺利度过艰难时刻的精神支柱。大家都知道，在坚持的过程中，我们最需要给自己坚持的理由，很多人最初写作的时候，成绩显著，但一两年后，都沉寂下去了。因为他们有了一定的名了，坚持不了。于是有人在论坛上就发贴：在线成就了的那么多人，现在哪里去了？这不是功成名就后的引退，而是写作的“高原期”他们难以逾越。我庆幸我在这个时候，遇见了张老师，加入了班主任专业成长培训班，给了我写下去，坚持下去的压力、信心与勇气。张老师对我们学员从来都是非常的尊重，拿我们当兄弟看，并且对我们的细心辅导与关怀，时刻感动着我们在线的每一个网友。在北京有幸陪他老人家两天，让我简单的尽了一下做学生的义务，我感到很开心。张老师的谦和、睿智、朴实、大度等都留给我深刻的印象。

2006年初，干国祥就曾经表明他的观点，并不是写得多就好。我当时没有注意，后来在苏州参加新教育新教师专业发展会议后，铁皮鼓的发言让我思考。他说，你写了这么多文字，是在制造垃圾吗？你有你的教育思想与理念？究竟有没有一两篇代表作？……是啊，是该思考了！

自从开始坚持写随笔，我在2006年底就有100万字的积累了。我在进步，我的文章也逐渐有深度，很多网友都说看到了我的进步。是啊，我起点很差，所以起步后就有比较明显的变化，但是现在我该如何发展呢？

我认为我的写作是快餐式的，如果不及时充电，我就不会有更大的发展与进步。于是我又想起了老师的话：

不汲汲于一时一事的所得，而致力于一生的成长；

不汲汲于早日名扬天下，而致力于自身切实发展；

不汲汲于眼前的名利，而致力于自身生命的厚重；

不汲汲于发表一两篇文章，而致力于撰写万古长青的教育诗；

不汲汲于眼前的火爆，而致力于自身教育生命的深沉；

不汲汲于他人的重视青睐，而致力于自身灵魂深处的修炼；

不畏惧寂寞，不畏惧挫折，不迷信导师，不依赖导师，

主动发展，自觉发展，持之以恒发展，

让我们充实、充实，更充实；沉静，沉静，更沉静；提高，提高，更快提高！

我决定让自己沉下心来，好好地实践、思考，更重要的是要读书！往后的日子里，除了阅读外，我坚持写了三年多的班主任日记，六十多万字，不求发表，也不求出版，只是一种习惯，只是一种对生活的记录，与学生共同编制美好的生活。我享受着与学生共读共写共同生活的美好时光。

再后来，我成为了镇上最年轻的中学高级教师、仙桃市中小学班主任培训主讲教师、湖北省优秀农村教师、2009年“湖北名师”候选人、教育部“国培计划——中学班主任培训者”研修班学员等等，我已经在教育随笔的写作中走了出来，成为农村教师专业发展的一个受益者。我的成长也得到了上级领导的关注与支持，而我的专业发展经历《像野花一样自由生长》也成为了全市中小学班主任培训的主要教材。

感谢朱永新教授，是他带给了我全新的教育理念，让我明白了只有发展自己才能发展学生；是他告诉我一线教师成长的秘诀，让我明白了只要行动就会有收获。

感谢教育在线，是它给我提供了发展的平台与空间，让我看到了教育世界的神奇与博大：是它给我提供了一大帮为教育打工的热血志士，让我学会了感激与坚持。

感谢教育随笔，是它让我改变！

2010年12月5日

我与“师生共写随笔”

几百年前，阿基米德说过一句话：“给我一个支点，我就能撬动地球!”教育的本质就是促进人的发展，而人的发展也要找一个支点。朱永新教授主持的新教育实验把“师生共写随笔”作为促进人的发展的“支点”之一，这是该实验极具个性化的主张之一。

“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，促进超越自我。有人把写日记称之为“道德长跑”，其实不仅如此。朱永新教授的“成功保险公司”吸引了一大批教育的理想主义者践行，而我就是其中的一位，并且是受益者！

当然，“写”只是一种形式，以“写”带动的却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。为什么要师生共写呢？学生也需要记录成长的履历，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。学生要在日记的写作中培养作文的兴趣，掌握做人的道理。很多人都把写随笔认为是语文学科的事，其实我们错了！昆山玉峰试验学校（新教育试验的第一所试验学校）校长周建华说，实验初期，学生的随笔带有明显的作文倾向，实验教师是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向心灵的自主与成熟。

我是2004年3月开始接触并且以最快的速度加入进去的试验个人。在此之前，我几乎从没有写过一篇文章。三年来，我坚持撰写各类教育随笔近100万字，其中发表、获奖近10万字。在去年北京第六届新教育试验研讨会上被评为“新教育试验全国先进个人”。

新教育试验认为，没有教师的成功，就没有学生的成功，也就没有学校的成功，更没有教育的成功。我自己在随笔的创作中体会到了好处，今天也把它推荐给在座的班主任老师们！希望大家能在成就自己的同时，提升学生的素养，促进学校的发展！

下面，我从以下几个方面来谈“师生共写随笔”在班主任工作中的一些实践与感悟，与大家共享！

批阅——与青春同行

苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。

现在很多班主任在班级里发展几个心腹学生，靠他们的小报告来统治全班。这样的固然可以求得一时的安宁，但给学生、给自己留下的后遗症却是难以想象的。我觉得阅读学生的随笔是很好的全面了解学生的最佳途径。

成功时，他们在日记里挥洒内心的喜悦；失败时，他们在日记中倾述失落的情绪；寂寞时，他们在日记中敞开胸怀；感动时，他们在日记中独自一人细细品味那心底萦绕的甜蜜与忧伤。日记成了孩子们每天的忠实朋友，他们从校园生活的趣事，一直写到心灵深处的烦恼，任思绪如潮水般涌上心头，任由笔下“一泻千里”。每天阅读他们的日记成了我生活中的乐事，随孩子们的喜而喜，随孩子们的悲而悲。感受着他们心灵的涌动，也甘做他们的益友。烦恼时听他们倾述，指引方向。成功时为他们喝彩,提出目标。看着“老师，我想对你说”这几个熟悉的字眼，感受到的是可贵的信任与尊重。

每看完一篇随笔（日记），我就在他们的文章后面简单地写几句，有话长，无话短，如有特殊情况，就面谈或者写信。

下面是我给学生的随笔批阅后的一些简单的文字：（略）

日记已成为我们生活的需要，我们为生活而作，它犹如一架天堑大桥，把我们大家的心紧紧地连在一起。在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题。随笔让我对整个班集体的情况了如指掌，这样就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。 

今年开春时，我在近两周的随笔中，发现很多孩子写到了班级里的打架事件。有想打但没有打成的，有打了被班干部制止了的，也有自己住手了的，我觉得很奇怪，我们班纪律是全校最好的，竟然会这样？正思考着，突然看到了班长童年的随笔。他说，自己最近在班级的行为规范了，学习成绩也提高了，但总有一种很烦躁的情绪，很想大吼一声，也很想动手打人。他为此很苦恼。哦，我终于明白了：春天来了！地气开始回升，人也开始躁热，情绪也随之波动反复。于是我马上组织了主题班会，告诉学生如何调整好自己的情绪。告诉他们目前的行为、情绪都很正常，并且告诉他们排遣的方法。如教他们周末最好约三五好友到田间地头去参加劳动，或者到大堤上去走走，放放风筝，踏踏青等，听听音乐，做点自己喜欢做的事等，心情会好起来的。后来好多学生都自发地走到户外去，特别是黄善、周旭、周喻等7名学生自发的组织了一个小型的野炊，也都在日记中反映了出来。于是我为他们专门组织了一个主题班会“春天的故事”。几个小家伙被请到“嘉宾”席谈他们的经历与感受，对学生有很大的触动！

还有一次，我们班的一个女生在随笔中说我从来都不去女生寝室。并说我偏心，天天去男生寝室！因为我们班上学期只有5个女生住在学校，并且也都很听话，不用操心的，再说，我觉得我一个男老师，不大好！我在他的随笔后写了：“我怕不方便！”在第二周，她的随笔中，你们猜我的学生写了什么样的回话？“老师不是经常告诉我们说，没有什么不可以的吗？”她还在随笔中表示，如果我不去，她将一直写下去，一直写到去。我笑了！为孩子的天真，也为孩子的真诚！

当天，我去了，女生们都热烈地鼓掌，夹道欢迎！其实，只有8个！虽然没有说些什么，只是问这问那的，但谈笑风生。我们在一起是愉快的！

后来这个女生又在随笔中写到，我的第一次进女生寝室。说外班的学生等我走后说“你们班老师真好！”我们班学生异口同声地说，“我们老师就是好！”说实话，看到孩子们的开心，我在深深自责的同时，苦笑着写下了这样一句：我真的有这么好吗？后来看到，学生回复：老师本来就很好！

这样的一系列的交流，让我感动得一塌糊涂。就这样，我天天都去看看他们，她们也更加主动地接近我，频繁地找我谈心。师生关系空前的美好！

还有《成长的烦恼》专题随笔后，学生与我的交流，我就不多说了！

指导——向崇高迈进

我们乡镇初中的学生写作是很差的，于是指导就很关键了。朱永新教授说，无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩，活得精彩。让我们在记录生命成长过程的同时，也谱写教育动人的诗篇。

下面是我指导并与学生共写随笔的一个故事：《难忘中秋》

让学生学会感动，学会生活，我觉得这很重要！在2005届学生中考备考时，很多学生说，不会抓细节，更不会写。我说，那我来写！于是，我把在与学生相处的过程中的一些感人的瞬间连续写了七个，教他们只有火得精彩，才会写得精彩！《精美的瞬间》

交流——让品位提升

化“代沟”为“代桥”。很多班主任与孩子说话，一开口就说很长时间，非得把孩子说哭了不可。你没有A错，难道还没有B错吗？没有B错，难道没有C错吗？总要给孩子找出个错来。孩子跟班主任说话是没有用的，后来好多孩子干脆就不说了。

对话对话，沟通沟通，只要孩子不说话，班主任什么问题也解决不了。所以，班主任最好能想想办法尽量少说，让孩子多说，听孩子诉说。

心理教育家研究发现，十岁以前的孩子崇拜师长，但是到了十岁到二十岁进入一个心理上对父母、教师轻视的年龄，瞧不起师长，他们崇拜电视明星、歌星，这个时候，我们如何与孩子进行沟通呢？当孩子不愿意与我们谈话的时候，当我们的说服教育没有效果的时候，你实在是特别想跟孩子说，孩子又不愿意，那怎么办呢？给您支个招——写信！把心理的话写下来，交给他。但是您千万别问他看了没有或者看后怎么想。孩子肯定会看，但是看了之后很可能什么也不说，您如果又有什么要说，可以继续写第二封，第三封。

孩子有可能在某天对您说，老师，您的信对我帮助很大，感谢您！这就足够了！

班主任不要老不停地说，要注意听孩子说。一个人说话，不是沟通，是说教。苏霍姆林斯基曾说，造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们的。（《给新同学的一封信以及学生回信》、《生日快乐，我的朋友》、《生日快乐，我的朋友》等）

坚持——给精神归宿

坚持写随笔，就是日记了！

把写随笔形成一种习惯，让它成为我们的一种生活方式，你会觉得自己在改变，精神在提升。漂泊的灵魂有了一个归宿，也就是说，有了一个精神的后花园。

这里，我只想给大家讲我们的班级日记。班级日记人人都写，每天负责写的同学在晚自习前找我，与我谈一天的经历、心情、观察、感悟等，确定写什么。然后睡觉前写好，第二天交早上交草稿我，我简单的看看后，进行一些篇章结构的指导后誊正，即可。班级循环日记给每个学生一个锻炼的机会，也给了我与每个学生谈心的机会，两全其美！

当随笔成为我们的一种生活方式的时候，我们都会改变。我自己就是一个典型的例子。在我几个学生身上 也得到了验证。我的学生2005届的现在在广东打工，他告诉我，还在坚持写日记，我很感动！

下面要给大家讲述的是一个很特别的问题学生。首先给大家将这封信念完。

（《朋友，一路走好！》

我给这个学生写成长纪录5个月，最后她还是离开了，很多的原因，暂且不说！她在2005年3月开学时离开了，我对她的成长进行了很多的反思，但一直到现在都没有形成文字。我将这些文字全部送给了她。

回家后，她先是跟随姑妈到武汉学服装设计，以她那样的基础，如何能行？很快就回来了，去学了一年的电脑，后来在一个工厂上了班。06年开年后，她居然去教幼儿园了！

我知道这是受我的影响！说实话，我当时有些感到可怕！真的，她准备走南闯北的人，能因为我的影响而静心幼儿教育，听说还是那个学校最负责的老师！老师是一份清贫的工作，我不愿意她加入进来！因为她的性格真的不适应！但是，当她来看我时，服装、言谈举止都让我判若两人的时候，我才知道，教育如此的神奇！

她从接到我的那本成长纪录后，就开始写日记，只是没有给我看。记得，离开学校的时候，她对我说，我一定不会让你失望你！当时我对她说，我并不希望你如何，只是希望你能过正常人的生活罢了！

现在，她到仙桃去了，也是在幼儿园。不知道她的明天会如何，但是，她的惊人的转变，让我觉得随笔的作用不可思议！]

坚持，给精神一个归宿，灵魂就有了寄托。在这种情况下，随笔往往可以创造出和谐的境界！

成果——将精彩延续

在随笔的写作平时，我重展示，交流与互动。当积累到一定的量的时候，我喜欢把它集结成册！

三年来，我给学生编写了几本随笔专集，又叫成长档案吧！网上网下，反响很强烈！

第一本《情系初三》由李镇西老师做序；第二本《一起走过的日子》有赵登亮老师做序，其余的还有去年我编的《感动三班》、《难忘的2006》等都让我们的故事得以延续，丰富了学生的生活，让我们的随笔故事有了强大的生命力！

往届学生的经典的故事在现在学生中流行，当文章中的主人公出现在班级的时候，产生的轰动真的难以预料！记得在2006年春季开学的时候，我将我的2000届毕业生请到班级上开学第一课，场面非常的热闹与感人！六个在校的大学生，有清华的、武大的、华科的，也有三峡大学的以及一些普通高校的，我们的主题是〈与你同行〉。将优秀的随笔流传，让精彩的教育故事与生活延续，何等的美好！

还有，我们的每一本随笔集子出来后，对外班以及下届的影响是巨大的！学生们循着学长们的足迹，感悟人生，共同编织有意义的生活。

关于太阳脑小学建设的一些想法

说实话，我很希望有一所学校可以实现我的教育理想。但接手这个学校的时候，我心里一片茫然。应该说，我什么也没有接，就接了一个乱摊子。我没有抱怨，也没有计较，因为我毕竟凭空多了顶令人羡慕的“校长”的帽子。

关于村小的现状，大家应该都清楚。任课教师素质不高，业务不精；体育音乐美术等课没有专职的教师；学校硬件设施不够，经费紧张；学生基础差，家长素质更差，教育环境很差，教育合力难以形成。

我们学校支教的13名教师中有5人是志愿的，他们都是二中的中坚力量，素质好业务强。这是我们学校的希望。另一些老师也都非常优秀，都是二中的精英，只是有些人不太安分，这也可以理解。但他们都可以完成自己的本职工作，都是有良知与责任的。这帮老师就是我做这个校长的基础。

我想村小要有特色，其实就是把学校办的像学校就可以了。

首先校园内要有书声歌声跑操声。为此我认为我们可以就从这三种声音上入手。教学生读书，大声地读书，多举行朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等活动。再者体育音乐上要做好，让学生能唱起来跳起来。这样学校就有生气了。学校要开展丰富多彩的的文艺活动，让孩子们喜欢学校，喜欢老师。

其次，师生共写随笔，营造书香校园。苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》中写道：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”他还说：“一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”在学校开展读书活动，不管是否广泛，但至少五六年级应该要做起来。我是全国新教育试验的先进个人，我有这方面的多年的经验。那么最重要的是要在教师中寻找合适的人选开展试验，为孩子们做点实事。每年我们给学生编写一本书，记载学生的成长也记载学校的历史，相信这个试验做好了，一定可以对孩子们对学校有益。

再次，关于孩子们的培养上，上学期开展雅行教育，配合市教育局的学生礼仪教育，同时要求学生规范言行，养成良好习惯，这是学校一切工作做好的前提。下学期利用妇女节母亲节开始孝行教育，母亲节学校组织大型的孝行展示活动。

最后，学校多开展活动，多组织学生集会，这样在活动中锻炼学生，丰富学生的生活也活跃了校园生活。让学校成为每个孩子的乐园。

在办学的思想上，我还是用我的教育理念，六句话：

爱你的妈妈！

让人们因我的存在而感到幸福。

读书改变人生

过一种完整的快乐的幸福生活

把握好生命的每一分钟

做一个受欢迎的人

校训是：做一个受欢迎的人。所有工作都围绕这几句话来工作。校园的墙壁文化，也书写张贴这些话语。

有很多的想法，我只想做这些。我知道学校工作要开展起来一定很困难的，经费、人手等都很难到位的，但我相信，上边的一些事就是我结合实际，可以用最少的钱办好的，我相信我们的主管学校和中心学校会支持我的。

2010年9月12日

华中科技大学校长李培根在2010届毕业典礼上的演讲

亲爱的2010届毕业生同学们：

    你们好！

    首先，为你们完成学业并即将踏上新的征途送上最美好的祝愿。

    同学们，在华中科技大学的这几年里，你们一定有很多珍贵的记忆！

    你们真幸运，国家的盛世如此集中相伴在你们大学的记忆中。08奥运留下的记忆，不仅是金牌数的第一，不仅是开幕式的华丽，更是中华文化的魅力和民族向心力的显示；六十年大庆留下的记忆，不仅是领袖的挥手，不仅是自主研制的先进武器，不仅是女兵的微笑，不仅是队伍的威武整齐，更是改革开放的历史和旗帜的威力；世博会留下的记忆，不仅是世博之夜水火相容的神奇，不仅是中国馆的宏伟，不仅是异国场馆的浪漫，更是中华的崛起，世界的惊异；你们一定记得某国总统的傲慢与无礼，你们也让他记忆了你们的不屑与蔑视；同学们，伴随着你们大学记忆的一定还有什锦八宝饭；还有一个G2的新词，它将永远成为世界新的记忆。

    近几年，国家频发的灾难一定给你们留下深刻的记忆。汶川的颤抖，没能抖落中国人民的坚强与刚毅；玉树的摇动，没能撼动汉藏人民的齐心与合力。留给你们记忆的不仅是大悲的哭泣，更是大爱的洗礼；西南的干旱或许使你们一样感受渴与饥，留给你们记忆的，不仅是大地的喘息，更是自然需要和谐、发展需要科学的道理。

    在华中大的这几年，你们会留下一生中特殊的记忆。你一定记得刚进大学的那几分稚气，父母亲人送你报到时的情景历历；你或许记得“考前突击而带着忐忑不安的心情走向考场时的悲壮” ，你也会记得取得好成绩时的欣喜；你或许记得这所并无悠久历史的学校不断追求卓越的故事；你或许记得裘法祖院士所代表的同济传奇以及大师离去时同济校园中弥漫的悲痛与凝重气息；你或许记得人文素质讲堂的拥挤，也记得在社团中的奔放与随意；你一定记得骑车登上“绝望坡”的喘息与快意；你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许“记得向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。可是，你是否还记得强磁场和光电国家实验室的建立？是否记得创新研究院和启明学院的耸起？是否记得为你们领航的党旗？是否记得人文讲坛上精神矍铄的先生叔子？是否记得倾听你们诉说的在线的“张妈妈”？是否记得告诉你们捡起路上树枝的刘玉老师？是否记得应立新老师为你们修改过的简历，但愿它能成为你们进入职场的最初记忆。同学们，华中大校园里，太多的人和事需要你们记忆。

    请相信我，日后你们或许会改变今天的某些记忆。瑜园的梧桐，年年飞絮成“雨”，今天或许让你觉得如淫雨霏霏，使你心情烦躁、郁闷。日后，你会觉得如果没有梧桐之“雨”，瑜园将缺少滋润，若没有梧桐的遮盖，华中大似乎缺少前辈的庇荫，更少了历史的沉积。你们一定还记得，学校的排名下降使你们生气，未来或许你会觉得“不为排名所累”更体现华中大的自信与定力。

    我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？

    亲爱的同学们，你们在华中科技大学的几年给我留下了永恒的记忆。我记得你们为烈士寻亲千里，记得你们在公德长征路上的经历；我记得你们在各种社团的骄人成绩；我记得你们时而感到“无语”时而表现的焦虑，记得你们为中国的“常青藤”学校中无华中大一席而灰心丧气；我记得某些同学为“学位门”、为光谷同济医院的选址而愤激；我记得你们刚刚对我的呼喊：“根叔，你为我们做成了什么？”——是啊，我也得时时拷问自己的良心，到底为你们做了什么？还能为华中大学子做什么？

    我记得，你们都是小青年。我记得“吉丫头”，那么平凡，却格外美丽；我记得你们中间的胡政在国际权威期刊上发表多篇高水平论文，创造了本科生参与研究的奇迹；我记得“校歌男”，记得“选修课王子”，同样是可爱的孩子。我记得沉迷于网络游戏甚至频临退学的学生与我聊天时目光中透出的茫然与无助，他们还是华中大的孩子，他们更成为我心中抹不去的记忆。

    我记得你们的自行车和热水瓶常常被偷，记得你们为抢占座位而付出的艰辛；记得你们在寒冷的冬天手脚冰凉，记得你们在炎热的夏季彻夜难眠；记得食堂常常让你们生气，我当然更记得自己说过的话：“我们绝不赚学生一分钱”，也记得你们对此言并不满意；但愿华中大尤其要有关于校园丑陋的记忆。只要我们共同记忆那些丑陋，总有一天，我们能将丑陋转化成美丽。

    同学们，你们中的大多数人，即将背上你们的行李，甚至远离。请记住，最好不要再让你们的父母为你们送行。“面对岁月的侵蚀，你们的烦恼可能会越来越多，考虑的问题也可能会越来越现实，角色的转换可能会让你们感觉到有些措手不及。”也许你会选择“胶囊公寓”，或者不得不蜗居，成为蚁族之一员。没关系，成功更容易光顾磨难和艰辛，正如只有经过泥泞的道路才会留下脚印。请记住，未来你们大概不再有批评上级的随意，同事之间大概也不会有如同学之间简单的关系；请记住，别太多地抱怨，成功永远不属于整天抱怨的人，抱怨也无济于事；请记住，别沉迷于世界的虚拟，还得回到社会的现实；请记住，“敢于竞争，善于转化”，这是华中大的精神风貌，也许是你们未来成功的真谛；请记住，华中大，你的母校。“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方”。多么朴实精辟！

    亲爱的同学们，也许你们难以有那么多的记忆。如果问你们关于一个字的记忆，那一定是“被”。我知道，你们不喜欢“被就业”、“被坚强”，那就挺直你们的脊梁，挺起你们的胸膛，自己去就业，坚强而勇敢地到社会中去闯荡。

    亲爱的同学们，也许你们难以有那么多的记忆，也许你们很快就会忘记根叔的唠叨与琐细。尽管你们不喜欢“被”，根叔还是想强加给你们一个“被”：你们的未来 “被”华中大记忆！

2004-09-09 14:55:54 新华报业网

编者按　在今天的时代背景下，到底什么样的教师更符合时代要求？什么样的教师才是真正的好教师？在第20个教师节即将到来之际，我们在江苏的几所中小学开展了一次关于“你心中的好教师”的调查，这个“你”包括小学生、中学生，包括家长，也包括教师自己。从他们的眼中透视出的“好教师形象”，折射出的教育问题对我们不无启发。

　　教师观点

　　教师眼中的理想教师应该什么样？在调查的同时，记者在教育在线网站上发起了一个讨论，参与讨论跟帖的全国各地教师有近百位之多，以下是部分跟帖：

　　苏州市教研室袁卫星：

　　中国教师传统形象中最显单薄的就是他的“个体性”。这里的个体性，是与人性、个性、独立性、自主性、自我实现等具体内涵相关联的个体性。新时期教师应当努力从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的群体形象中挣脱出来，成为“个人”；努力把教师作为知识分子的个体内核确立起来。新时期教师应当努力不再让行为遮蔽思考，不再让角色掩埋真我，不再让义务消减权利，不再让个性臣服共性，不再让他律取代自律。新时期教师应当努力在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意，享受自己的成功，追求自我的实现。

　　江苏翔宇教育集团总校长卢志文：

　　教师首先要热爱自己的职业，当一个教师把自己的生命和激情倾泻到其职业心态中，便会在其举手投足、一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的“师爱”。这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。从这个意义上说，合格教师的第一要素，不是他的专业水平和教学基本功，而是他的生命之爱、民主思想和人文情怀。

　　姜堰市王石中心小学陈晚林：

一、优秀教师要有一颗平常之心，摒弃“师道尊严”，摒弃“居高临下”，摒弃高于学生、超出学生的“为师”心理。二、优秀教师要有一颗博爱之心，热爱生活中的每一天，热爱生命中的每一刻，爱优秀的学生，更爱平庸的学生，爱成功的学生，更爱受挫折的学生。三、优秀教师要有一颗创新之心，不墨守成规，不因循守旧，不固步自封，不将经验当成“法宝”，不以“一桶水”享用终身；他们会使教育教学永远鲜活，充满生机和灵性。具有创新之心的教师让学生享受教育的诗意。

湖北省仙桃市杨林尾镇二中肖盛怀：

我们的教育要求教师“为人师表”，没错。可千百年来，教师应该怎样，不能怎样，框框条条，多不胜数，于是，教师一条条学习，遵照传统，不敢越雷池半步。但教师是一个鲜活的个体，当然得有自己的个性，有自由的教师才有自由的学生，有爱心的教师才有爱心的学生，有民主的教师才有民主的学生，有创新的教师才有创新的学生。

　　南京市第十三中学洪劬颉：

　　在我心目中，一个老师应该具有这样三点素质：一、农民的纯朴：真诚的人才可能简朴、平和，才可能富有亲和力，才可能相信学道尊严；唯有真诚才能公正。二、读书的文雅：语文教师不能培养出“有教养的”学生，应该是教师的悲哀。文雅的教师少一点人事之争，多一点冷静和追求。也许你永远无法富足，但可以随便找一块地方诗意地去栖居。三、理想的现实：要满足学生对成绩的需求，但仅仅用考试来训练学生应试的“功夫”是远远不够的，关键是我们为孩子准备了什么去应对考试。只追求现实功利世俗名利的教师也是无法想象的，“圆学生一个梦”，首先要让孩子有自己的一个梦想。

　　江苏省仪征中学刘祥：

　　作为教师，红烛精神园丁精神固然依旧在激励着我们，但人文化理性化的教育理念却更加深入人心。新时期的教师形象，被时代赋予了更加多彩更为立体的深刻内涵。首先，教师不再只是知识的传授者，教师是必须时刻处于学习状态中的一个群体。终身学习，成了新时期教师形象的第一标志。其次，教师不再只是牺牲自我照亮别人的无私奉献者。爱的教育虽然依旧被教师看做是取胜的法宝，但在爱的同时，教师们也开始注重提升自我的生活质量，开始追求自身的价值。最后，教师不再只是简单经验传授的工匠，还必须广泛涉猎各样新科技新思维，具备渊博的知识和灵活应变的能力。

　　昆山市玉峰实验学校程远平：

　　理想教师要有三心：一心：玩心。爱玩，丰富了他的情感世界，也拉近了他与孩子之间的距离。二心：爱心。只要心中有爱，他会用百倍的温柔对待自然的一切。三心：痴心。痴心，是每个取得成功的人必须具备的品质。教育的路是漫长而曲折的，没有对教育的痴迷和忘我的投入，怎么能在这样清贫的岗位坚守？又怎么能耐得住寂寞与孤独？

　　调查数据分析

　　在发放的300多份调查问卷中，我们设计了“好教师”的20个标准，让被调查者选出其中的10项和最喜欢的3项，这20项标准包括课堂、教学、师生关系、班级管理等诸多方面，甚至还包括教师的外貌气质。调查结果带给我们的启示颇多。

　　从调查数据看，小学生满意度最高的三个选项分别是：公正、公平对待每一个学生；开阔学生的视野；对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐。初中生是：上课非常严格；是学生的真心朋友；温和、可亲具有爱心。高中生则是：学生考试成绩优秀；上课严格及知识渊博；特别有水平。

　　家长满意度最高的三个选项分别是：是学生的真心朋友；上课非常严格，每一道题都讲得很细致，学得扎实；具有独特的教育方法，学生每次考试成绩都特别优秀。

　　教师满意度最高的三个选项分别是：对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐；公正、公平对待每一个学生；平时与学生广泛接触，互相交谈，是学生的真心朋友。

　　看来，学生眼中、家长眼中和教师自己眼中的理想好教师标准并不完全相同，有的差异还挺大。比如“上课非常严格，每一道题都讲得很细致，学得扎实”，家长认同率为48.1%，而教师认同度为7.7%，两者差距高达40.4个百分点。也许，教师是从新课程理念出发，将教学的过程，更多地理解成学生有意义的知识建构，将培养学生的创新精神与实践能力，作为我们课堂发展的立足点。而家长面对高考、中考甚至小升初，丝毫不敢在学习的知识点上有一点点大意，是那样地强烈期待着“每一道题讲得再细致些，每一题学得再实在点”。他们宁愿放弃“公正、公平地对待每一位学生”，而非常强烈地向教师发出了“讲得细致、学得扎实、考得优秀”这样的教育要求。考试的功利性色彩，在别无选择的家长面前被体现得淋漓尽致。

　　而学生的调查数据同样反映出差距，小学生把能公平、公正地对待他们，上课能开阔视野及课堂上充满快乐的教师看作是理想的好老师，而初中生则把“上课非常严格”列为好老师的首要条件，高中生则更把具有独特的教育方法、考试成绩优秀的标准视为第一重要。这变化或许也正是随着年级增加，升学压力、学习负担越来越重的一种另类体现。

　　另一个数据比较，也值得我们深思。“学生学得轻松快乐，但班级考试成绩并不一定是最好。”这一要求，只有11.2%%的家长表示认同，但教师的认同度却达到了47.5%%，虽然家长也希望教师“对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐”，但学生的考试成绩，在家长的心中还是具有一种“一票否决”的作用。其实基础教育如果一味地陷在“追求成绩的最佳”里，将会更多地迷失教育自己，教育毕竟首先是为人的成长服务的。

　　专家视点

　　全国政协委员、苏州市副市长、苏州大学博导朱永新教授：

　　有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。

　　我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢？我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。

　　教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。这显然不应该是现代教师的形象。

　　教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？

　　教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。

　　那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

　　教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。

　　教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

　　后记：关于“好教师”的标准可谓仁者见仁，智者见智。有一点可以肯定的是，从第一个教师节的1984年到第20个教师节的2004年，随着社会的发展变化，教育的前进步伐，“好教师”的标准的确也在悄然发生着变化。今天怎样做好教师应当不仅仅只是老师的自问。讨论“你心中的好教师”或许能给今天的教育带来新的启发。欢迎读者继续热情参与，谈谈“你心中的好教师”是什么样。

     撰稿：张向阳 张琳 蔡蕴琦

2010年9月1日 晴

“谁能给我到办公室去拿盒粉笔？”我轻声地对全班同学说。

“我去！”一个长得很白净的男孩立马起身。

还没有等到我点头，他已经冲出了教室。

我要学生们自己把教材领了。

很快，他回来了。看到这样的情景，我很高兴。

“感谢这位同学，你叫什么名字？”

“……”我没有听清，“把你的名字写在黑板上，好吗？”

“熊礼庆”他走上讲台，清楚地写下了自己的名字，虽然不是很好看，但也笔画清楚，没有一点地脱离带水，不错！

但此时我极端不开心地看到了他的拖鞋，我在班级里巡视了圈，发现了好多拖鞋。我暂时保持沉默，什么也没有说。

“老师谢谢你！”对于那些为我或者为了我们的集体作出了贡献的人，我都习惯感谢。

“这就是我的名字。”当在黑板上写下我的名字后，我开始了我的自我介绍，“谁说说老师叫什么名字？”

看到下面没有什么反映，孩子们可能有些怕生，我身体微微前倾，语气更加柔和了，“也就是给老师的名字注个音，好吗？”

……

“大胆举手，好吗？”依然还是没有人举手。

我随手点了面前的一个小男生，“……你来！”

Xiāo shèn huaí

“顺便把你的名字写在黑板上吧？”

“潘万成。”

“他注的对吗？”

“对的。”同学们窃窃私语，邹颖却在偷偷笑。

“他拼错了吗？”我笑着问她。

“没有。”她不好意思地低下了头，我感到莫名其妙。既然认为人家是对的，那还有什么可以说的呢？哈哈……

“那认为他拼对了的请举手？”

从后边的杨国乐开始，同学们纷纷举了手，可邹颖没有。

“你不是认为他是对的吗？怎么没有举手？”她随即将手举了起来。

我看了下，全班都举了，只有彭前广没有。我没有说什么，我能说什么？很明显“盛”的后鼻没有啊！

“请同学们你用老师的名字里的后两个字各组一个词。”

“盛开。”

“怀里。”

第一个组词还说得过去，可第二个究竟是什么呢？“你把这个词写在黑板上，好吗？”

“哦，怀里，心里啊，不错！”我笑着说，“谁再组一个词”

“怀念”声音大而洪亮，难得一见的发言啊，“你叫什么名字？”

“李波！”

“很好！”我微笑着点头，“大家就要这样发言，声音洪亮，让别人都听得见。”

我读了下我的名字，告诉大家正确的读法，并引导同学们读了两遍。

“同学们，你们把老师的名字读错，这不是你们的错。因为这个字的读法正是我们仙桃方言与普通话的区别。”我顺便简单地把仙桃方言与普通话的区别做了一个简单介绍。

“试想，如果我不是老师，我来到你们中间，那么你们一定会将我的正确读音说成是错误的，因为你们都认为应该那样读啊，那你们岂不诗颠倒黑白混淆是非了吗？”

孩子们都点头回应。

我通过刚才简单的自我介绍，我发现了三个问题。

第一，大家胆子不够大，有些害羞。日后要勇敢地表明自己的观点和想法。

第二，有些知识还学的不准确，比如，老师的名字。日后要多多努力学习。

第三，班上穿拖鞋的还很多，背心还有几个。《小学生守则》不是明文规定了的吗？看着学生面面相觑的样子，我估计学生没有学守则。我告诉同学们这是不文明的行为与穿着，并说出了这样穿着的一些不雅，要求学生明天不要这样了。我们今天放学会很早，回家准备好自己的穿着吧。

最后，请同学们准备一个日记本，带格子的。前边一个同学出示自己的日记本，我顺便举起来，给孩子们看看。

孩子们，我们老师都是镇上的，有些还是仙桃城区的，到校可能比你们来的迟，但你们到了后无论老师到了没有一定要读书，我明天要检查第一课的朗读情况的。

放学了，我期待着一个美好的明天。

关于到村小支教的申请

尊敬的学校领导：

经过慎重地考虑，我决定申请到村小支教。

首先，响应仙桃市教育局号召，顺应教育发展大潮。

我校作为仙桃市农村中学的龙头学校，师资雄厚，设备齐全，自去年起已经挑起“支教”的重担。为早日实现市局“教育均衡”这一理想的教育，我愿意尽自己的绵薄之力。

其次，自愿支教，以期更多的有志之士关注村小教育。

目前，很多人对“支教”不理解，因为大多是学校优化组合落选者或者是一些年纪偏大的教师去，所以很多教师不愿去支教——名声不好。这样领导压力很大，工作不好做。我2007年、2009年两次被评为“湖北省优秀农村教师”。我主动申请去支教，或许可适当缓解学校的压力，同时，也希望让更多的教师对“支教”有一个全新的认识。

再次，远离浮躁，潜心教育，做新教育的火种。

我是全国新教育实验的先进个人，进行“新教育”实验多年以来，成果与经验不少。新教育目前主要的成熟的成果在小学，因此，我想把全新的教育理念带到村小去，为农家孩子心中植下理想的种子，让他们也能享受到先进的教育。

最后，锻炼身体，调整心态。

91年7月参加工作以来，我一直在一线，带重点班居多，基本上都是在做班主任，因此没有多少时间进行锻炼。目前咽喉炎、肩周炎等慢性疾病日益严重。我想在来去的路上，可以锻炼一下身体，呼吸一下新鲜的空气，享受一下田园的风光，这或许对我的身体会有一定的帮助。同时，融入自然的怀抱，或许可以涤荡我的灵魂，将那些“伪教育”、“非教育”等的东西彻底清除。

恳请学校领导考虑，批准我的申请。

申请人：肖盛怀

2010．7．4

孩子，我为什么打你

       有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……

       那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

       在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

       你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

       第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

       假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

       我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

       我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

       打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

       我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

       我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

一位母亲的真诚告白

——《孩子，我为什么打你》赏析

       当代著名女作家毕淑敏的这篇散文，像潺潺流水，撞击着读者的心扉；像悠扬的小夜曲，拨动着读者的心弦。作者道出了天下为人父母者久郁于心而又无以表达于外的心声，在两代人之间搭起了一座沟通的桥梁。细细品味，余香满口，美不胜收。   

       作者巧用对比手法，为文章精心设计了一个别致的开头。作者与朋友聊天时，津津乐道于文化大革命中没打过人，这一辈子从没打过人。正当作者为此炫耀时，孩子冷不防插嘴：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”孩子的这句话，像平地一声惊雷，将“我”的那份“得意”一扫而尽，使文章顿起悬念，吸引读者看个究竟。   

       作者用细腻的笔触刻画出了打孩子时的心理感受，多处运用比喻来刻画这种感受。如乍听孩子“那固执的一问”时，“仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵”，这一比喻将作者遭受孩子误解时心里的痛楚逼真地表现了出来。再如“在所有的苦口婆心都宣告无效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后”，“我被迫拿出最后一件武器——殴打”，“犹如一个穷人使用他最后的金钱”，这一比喻表现了作者打孩子的万般无奈。“我”打孩子从不用戒尺、鞋底、鸡毛掸子等工具，而是用手打，“好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼”，这一比喻道出了作者殴打孩子时的痛苦和不安。这些生动形象的比喻，将母爱的善良、细腻、无私而又不失严厉的品质表现得淋漓尽致。   

       为了充分揭示出“我”打孩子完全是不得已而为之的缘由，作者独具匠心，设计了两组比较：孩子小时候，尽管淘气，搞恶作剧，“我”不忍心打孩子；当孩子渐渐懂事后，“我”为了让孩子“接受人类社会公认的法则”，不得不打孩子。这一比较突出了作者的良苦用心——希望孩子远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质。别人打孩子，借助戒尺、鞋底、鸡毛掸子这些打人工具，而“我”却用手打，承受孩子相等的苦痛。这一比较突出了母爱的善良和圣洁。   

       作者选择第一人称、第二人称的视角，以对话方式叙事、抒情，填平了两代人之间的鸿沟，增进了两代人之间的沟通。娓娓道来，如话家常，亲切自然，如沐春风。   

       “谁言寸草心，报得三春晖。”毕淑敏的这番发自肺腑的真诚告白，定会给天下所有的孩子留下刻骨铭心的记忆，定能触动他们敏感的心灵，使他们深深地理解和接受这份世界上最崇高、最伟大、最圣洁、最珍贵的母爱，让我们为天下所有的母亲祝福吧！

我交给你们一个孩子

张晓风

小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！”那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。

想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？

我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。

我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任———但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

    世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？！