面对学生给我画的“漫画”

今天，我走进教室上课，发现黑板上画了一幅圆脸秃顶的人头肖像，这分明是我的漫画。这时班上发出了“咯咯咯”的笑声。我估计这是那个淘气、不用功、自尊心强的“小画家”的杰作。
我毫不理会，就当没有这个漫画一样，像往常一样上自己的课。大家可能很奇怪地问，为什么我会有这样的做法呢？
这得感谢我以前的一个老同事陈老师。陈老师是高中的物理教师，眼睛高度近视，为人脾气很好。一次，在课堂上，他抄题目的时候，突然一只拖鞋扔向了讲台。（当时我们学校由于三类高中的没落，开始招收初中生，高中只有三个班，学生素质极差。）只见，陈老师不慌不忙地转过身来，弯下腰，将拖鞋慢慢拣起，然后轻轻地放在讲桌上，慢条斯理地说：“谁的拖鞋？请下课后拿去。”接着，继续上课。
陈老师大智若愚的举动，令我不得不佩服！因为这样的学生既然敢于在课堂上将拖鞋扔上讲台，就已经做好了与老师对抗的准备，所以老师千万不要去硬拼。就算采取什么办法来巧妙地处理或者以此来教育学生，也是对其他学生学业的一种不负责任甚至是一种伤害。
虽然陈老师的事件与这件事有些不同，但是我认为学生既然敢画，他一定有自己的原因，同时也做好了老师来处理的准备。我认为熟视无睹是最明智的选择，因为为了一个同学的个人行为而影响全班的学习，有些说不过去。我努力控制自己，像没有这回事一样，开始讲课。我这是要告诉同学们，在我的心中，个人的事可以放在第二位，上课要紧；我更要告诉这位挑衅者，你不要打算激怒我干蠢事出丑，我不会让你看笑话的。我讲课，但是我不擦黑板。要让挑衅者的“杰作”一直留在那里，至少到下课。讲课时需要板书，我就写在其他地方。我的意思是说：黑板上这副漫画不是我的耻辱，而是书写者的耻辱，要注意保护“现场”。下课了，我也没有自己去擦它。
课堂上，我若无其事，谈笑风生。课上完后，我将会悄悄地做调查，了解原因、掌握一手材料。作为老师，我必须要搞清楚原因，因为这是学生思想工作的一个重要的内容。就算知道原因后，我也不会发作。我会寻找机会就当没有这件事一样地与这个学生进行交往，我希望这个学生能自己认识自己的问题。我想，这样教育才有可能地走进了学生的心灵，对他有所触动。同时，这个学生从这件事中所受到的教育也一定会让他终身受用。